Kommunik�ci�s j�t�kok

1. Karmesterj�t�k (ki a kezdem�nyez�?)

C�l: a nonverb�lis kommunik�ci� gyakorl�sa

KULCSSZAVAK: NONVERB�LIS KOMMUNIK�CI�, SZAB�LYK�VET�S, KEZDEM�NYEZ�K�SZS�G, KREATIVIT�S, VEZET�

A csoport tagjai k�rben �lnek. Egy gyereket kik�ldenek, �s a benn marad�k megegyeznek a karmester szem�ly�ben. Az � feladata elkezdeni a mozdulatokat, melyeket a k�rben �l�k lehet�leg azonnal ut�noznak. A kint (egy) lev� gyereket beh�vj�k, neki kell kital�lnia, ki a „karmester”.

�rdekesebb� tehet� a gyakorlat �nek- vagy zenesz�val. �gy a mozdulatok is ritmusosabbak lehetnek.

2. T�k�rk�p

C�l: a nonverb�lis kommunik�ci�, a metakommunik�ci�s jelz�sek meg�rt�s�nek gyakorl�sa

KULCSSZAVAK: NONVERB�LIS KOMMUNIK�CI�, METAKOMMUNIK�CI�, EGY�TTM�K�D�S, ALKALMAZKOD�S

A r�sztvev�k p�rokat alkotnak. (Lehet�leg egyforma termet� szem�lyek ker�ljenek egy p�rba.) Az egyik�k a „t�k�r”, a m�sik a t�k�r el�tt �ll, s k�l�nb�z� mozdulatokat v�gez. (Besz�lni nem lehet!) Ezt a p�rja visszat�kr�zi. Kis id� m�lva a p�rok szerepet cser�lnek.

Megjegyz�s: fontos, hogy a j�t�k alatt nyugodt l�gk�r uralkodj�k a teremben, figyeljenek egym�sra. Csak a feladat v�g�n besz�lhetnek a p�rok egym�ssal.

3. �zenet szavak n�lk�l

C�l: a nonverb�lis kommunik�ci� gyakorl�sa, az inform�ci�torzul�s megtapasztal�sa

KULCSSZAVAK: NONVERB�LIS KOMMUNIK�CI�, F�LRE�RT�S, KOMMUNK�CI�S ZAVAR

A r�sztvev�k k�rben �lnek Az egyik csoporttag fel�ll, sorban odamegy t�rsaihoz �s tetsz�s szerinti gondolatot, �rz�st, �zenetet k�z�l vel�k szavak n�lk�l, nonverb�lis eszk�z�kkel. (A gyakorlatot korl�tozhatjuk egy adott kommunik�ci�s csatorn�ra, p�ld�ul az �rint�sre, mimik�ra, gesztusokra.)Ezut�n mindenki hasonl� m�don j�r el.

A r�sztvev�k megbesz�lik �rz�seiket, szorong�saikat, tiszt�zz�k a nem egy�rtelm� �zeneteket, valamint a gyakorlat �ltal�nos�that� tanuls�gait.

4. Rosszul �rtelmezett �zenetek

C�l: bevezet�s a kommunik�ci�elm�letbe, a nonverb�lis kommunik�ci� gyakorl�sa, a sikertelen kommunik�ci� k�vetkezm�nyeinek tudatos�t�sa.

KULCSSZAVAK: NONVERB�LIS KOMMUNIK�CI�, INFORM�CI��RAML�S, F�LRE�RT�S

�t-hat f�s kiscsoportok alakulnak. A tagok egyt�l �tig, illetve hatig kapnak sorsz�mot, ez a szerepl�s sorrendj�t jelzi. Az 1-es sz�m� r�sztvev� kigondol egy h�tk�znapi tev�kenys�get �s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es sz�m� igyekszik meg�rteni, �s an�lk�l, hogy el�ruln�, amire gondolt, mutogat�ssal folytatja a cselekv�st (pl. lekv�rt ken a vajaskenyerekre �s szendvicset k�sz�t). A 3-as sz�m� tov�bb mutogat (pl. k�rbeadhatja a szendvicseket), s ugyanezt teszik a k�vetkez�k is. (Az adott p�ld�t folytatva 4-es sz�m� megeszi a szendvicseket, az 5-�s pedig elmosogatja a t�ny�rokat.) Fontos szab�ly, hogy a gyakorlat k�zben senki sem sz�lhat a m�sikhoz, �s metakommunik�ci�s eszk�z�kkel sem �rulhatja el egyet�rt�s�t vagy egyet nem �rt�s�t.

Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell besz�lni, hogy mi volt az els� sz�m� j�t�kos mondand�ja, �s mennyiben k�t�dtek, vagy nem k�t�dtek ehhez a t�bbiek.

Vari�ci�s lehet�s�g

Egy erre v�llalkoz� r�sztvev� a teljes csoport el�tt mutogatja el a kezd� tev�kenys�get. A csoportb�l b�rki, aki �gy gondolja, hogy felismerte azt, fel�ll �s folytatja a k�vetkez� mozzanattal. Aki ezt felismeri, szint�n fel�ll �s folytatja az esem�nysort. Addig kell folytatni, am�g mindenki r�szt nem vett. A feladat v�g�n hasonl�tsuk �ssze az elk�pzel�seket �s legy�nk felk�sz�lve a meglepet�sekre.

A kapcsol�d� besz�lget�s t�m�i

• Mi�rt nevezz�k a feladatot „Rosszul �rtelmezett �zenetek"-nek?

• Mi t�rt�nt a j�t�k folyam�n?

• Megesik, hogy az �zeneteket az �letben is rosszul �rtelmezz�k?

• Milyen k�vetkezm�nyekkel j�rhat ez?

• Mit tehet�nk ennek elker�l�se �rdek�ben?

5. K�vetni az utas�t�sokat

C�l: a verb�lis �s a k�pi kifejez�s k�l�nbs�geinek megtapasztal�sa, az ebb�l ered� kommunik�ci�s neh�zs�gek szeml�ltet�se �s az �thidal�s m�dozatainak megvitat�sa

Eszk�z�k: h�rom egyszer� k�p, amelyek k�z�l az egyiket a feladat szeml�ltet�s�re haszn�ljuk. A m�sik k�t k�pr�l annyi m�solat k�sz�l, hogy a csoport fel�nek jusson. T�bla vagy tacepao, amelyre rajzolni lehet. Kr�ta, illetve filctoll

KULCSSZAVAK: KOMMUNIK�CI�S ZAVAROK, NYELVI K�DRENDSZER, K�PI KIFEJEZ�S, INFORM�CI�TORZUL�S, VEZET�, EGY�TTM�K�D�S, F�LRE�RT�S

Az, akin�l a k�p van olyan utas�t�sokat ad, amelyek alapj�n p�rja �jra tudja rajzolni a k�pet. A feladatot legjobb el�sz�r nagy rajzlapon szeml�ltetni. A rajz r�szeit nem szabad sem egyenesen megnevezni sem pedig hasonlatot haszn�lni pl. „rajzolj egy l�bat” vagy „olyan mint egy foganty�”. Annak, aki az utas�t�sokat adja, nem szabad l�tnia a k�sz�l� rajzot. Ha a rajz elk�sz�lt, megn�zheti azt �s a k�v�nt c�l el�r�se �rdek�ben �jabb utas�t�sokat adhat – de hasonlatokat tov�bbra sem haszn�lhat. Ezek ut�n kiosztjuk a m�sik k�t k�p m�solatait a csoportnak, akik hasonl�k�ppen elkezdik a feladatot. Ha valaki r�j�nne, hogy mit is rajzol, ezt nem szabad el�rulnia; v�rjuk meg, m�g mindenki v�gez, �s ekkor vess�k �ssze a rajzokat egym�ssal. A p�rok ekkor felcser�lik a szerepeket. Ha kedv�k van r�, maguk is kital�lhatnak egy k�pet. Fiatalabb gyerekek eset�ben jobb, ha az utas�t�sokat el�z�leg megfogalmazzuk. Azt tan�csoljuk, hogy a k�pek min�l egyszer�bbek legyenek.

A kapcsol�d� besz�lget�s t�m�i:

• K�nny�/neh�z volt-e a k�peket helyesen lerajzolni? Mi�rt?

• �rthet�, pontos inform�ci�kat kapt�l/adt�l?

• A j� inform�ci�k mindig pontos k�pet eredm�nyeznek?

• Volt-e �gy, hogy a t�rsad nem tudott meg�rteni annak ellen�re, hogy sz�modra teljesen vil�gos volt, amit mondt�l?

• Megesik-e vel�nk valami hasonl�, ha valakinek valami fontosat szeretn�l elmondani?

• Ilyen helyzetben mit tehet�nk?

• Milyen f�lre�rt�sek ad�dhatnak kommunik�ci�s neh�zs�gekb�l a csal�dban, az oszt�lyban, az iskol�ban?

6. Sz�jr�l sz�jra

C�l: az inform�ci�k torzul�s�nak megtapasztal�sa

Eszk�z�k: t�bla vagy tacepao �s �r�eszk�z, az �zenet el�re elk�sz�tve tacepa�n, megfigyel�si lap a megfigyel�knek, esetleg vide�kamera

KULCSSZAVAK: INFORM�CI��RAML�S, INFORM�CI�TORZUL�S, EGY�TTM�K�D�S

A demonstr�ci�ra �nk�nt jelentkez�k egyik�k kiv�tel�vel kimennek a szob�b�l. A bent marad�nak a csoportvezet� lassan �s j�l �rthet�en felolvassa az �zenet sz�veg�t egy pap�rr�l. Ezut�n m�g egyszer felolvassa ugyan�gy. Beh�vj�k a m�sodik szem�lyt, akinek az els� eml�kezetb�l elmondja az �zenetet. K�r�sre m�g egyszer elmondhatja � is.

A gyakorlat ugyan�gy folytat�dik, am�g az utols�nak marad� is meghallgatja az �zenetet, majd a t�bl�ra vagy tacepa�ra eml�kezetb�l f�l�rja. Ezut�n emell� tessz�k az eredetileg f�lolvasott �zenetet �s �sszehasonl�tjuk a kett�t. A megfigyel�k besz�molnak tapasztalataikr�l. Ha videofelv�tel k�sz�lt, ennek visszan�z�s�vel ellen�rizhetj�k a megfigyel�sek pontoss�g�t.

A felolvasott �zenet:

A Kov�cs h�zasp�rnak k�t gyereke van. A fi� most �retts�gizett, a l�ny �szt�l dolgozni fog. Elhat�rozt�k, hogy a nyarat egy�tt t�ltik Nyugat

Eur�p�ban. A r�gi Lad�jukkal szerettek volna utazni, de tartottak att�l, hogy nem b�rja majd a hossz� utat, ez�rt B�csig vonattal mentek, onnan pedig egy ottani utaz�si iroda turistabusz�val tett�k meg a k�rutat. El�sz�r �tmentek Ausztri�n, s k�zben n�h�ny napot Tirolban t�lt�ttek. A sv�jci

francia hat�rt B�zelben l�pt�k �t. F� c�ljuk P�rizs volt, ahol a t�rt�nelmi eml�keket �s a mai �letet akart�k megn�zni. Az �ce�nhoz id�n nem jutottak el, de egy hetet m�g a Balatonn�l t�ltenek majd.

A figyelem fejleszt�se

Melyek a figyelemnek azon elemei, melyek fejleszt�se k�l�n�sen fontos a tanul�si k�pess�gek jav�t�s�hoz?

• A figyelem terjedelme: h�ny t�rgyra, h�ny k�l�nb�z� szempontra, tulajdons�gra tudunk egyszerre egy id�ben figyelni. (olvas�sban b-d bet� megk�l�nb�ztet�se)

• A figyelem tart�ss�ga: mennyi ideig vagyunk k�pesek figyelni, mennyi ideig vagyunk k�pesek egy dologgal foglalkozni (vers, lecke tanul�sa, gyakorl�s)

• A figyelem megoszl�sa: hogyan tudjuk v�ltogatni a figyelm�nket egyik dologr�l a m�sikra (pld. �szreveszik a gyerekek a dolgozatban, hogy az �sszead�sok k�z� kivon�sok is ker�ltek)

1. Tal�ld ki, hogy ki vagyok!
Sz�ks�ges eszk�z�k: sz�kek, kend�
K�tf�lek�ppen is j�tszhat� a k�nnyebb v�ltozata a kisiskol�sok j�t�ka.
K�rt alkotva �l�nk, egy sz�ket a k�r k�zep�re helyez�nk. A j�t�kvezet� azt mondja, mindenkinek van egy perce, hogy j�l megn�zz�k egym�st! Majd kiv�lasztjuk az els� j�t�kost, akit kik�ld�nk a szob�b�l. K�zben egy jelentkez�t le�ltet�nk a sz�kre. Aki le�lt a sz�kre annak a sz�k�t a j�t�kvezet� sz�k�vel szembe helyezz�k �t, ide fogjuk majd bevezetni a bek�t�tt szem� j�t�kost. Az � feladata lesz kital�lni, hogy ki �l a sz�k�n. K�rd�seket tehet fel, melyekre csak a j�t�kvezet� v�laszolhat. Pld. Szem�veges? Hossz� haja van?
Fels� tagozatosok �gy j�tssz�k, hogy csak igennel �s nemmel lehet v�laszolni. (Teh�t nem k�rdezheti ezt pld: Milyen sz�n� a haja?)
Als�sok, s iskol�ra k�sz�l� �vod�sok kezdetben j�tszhatj�k �gy, hogy csak az arcot kell figyelni, vagy csak a ruh�t, illetve lehet haj, szem sz�n�re r�k�rdezni.
Nehezebb v�ltozata fels�s�k �s �sszeszokott k�z�ss�gek sz�m�ra: A k�r k�zep�n �l, akit ki kell tal�lni, nem sz�lalhat meg senki, s a j�t�kosnak �rint�s seg�ts�g�vel, kell, kital�lni ki �l ott. Ha v�gk�pp nem siker�l az illet� seg�ts�g�l elv�ltoztatott hangon sziszeghet, k�h�ghet.

2. Figyeld a szab�lyt!
K�rben �llunk. A j�t�kvezet� elind�t egy ritmikus sort: r�zsa, tulip�n, r�zsa, tulip�n. Mondja, mondja, majd egyszer csak, r�zsa tulip�n, r�zsa szegf�. Aki hallja a hib�t leguggol. Aki nem tud leguggolni, vagy legutolj�ra guggol le kiesek. Majd folytatjuk tov�bb m�s - m�s ritmikus sorokkal, lehetnek egyre nehezebbek is:
piros - k�k - s�rga.. piros - k�k - k�k!
elef�nt mad�r s�p... elef�nt s�p mad�r!
h�rom �t kilenc...h�rom �t kett�!
vir�g - labda - r�zsa... vir�g - labda - vir�g!

Sz�mtalan v�ltozata van: sz�csere, sorrend csere, sz�kihagy�s, �j sz� bevitele. Als�sokn�l kezdetben a hibafelismer�st k�t sz�val j�tsszuk, s ut�na a sz�mokkal. Fels�s�kn�l lehet k�s�bb 4 �s 5 szavas sorokkal is pr�b�lkozni.
Nagycsoportosok �s els� oszt�lyosok sz�m�ra javasolt v�ltozata a ritmikus sorl�nc: A j�t�kvezet� elind�tja a sort: piros - k�k, piros - k�k, s a gyerekek egyes�vel folytatj�k, aki elt�veszti kiesik. (Ak�r a padban �lve, vagy labd�t dobva is lehet j�tszani.
A k�vetkez�k�ppen nehez�thetj�k: k�k - s�rga - z�ld, k�k - s�rga z�ld, vagy piros - k�k - k�k stb.
Ez a j�t�k alkalmas a figyelemfejleszt�se mellett a szab�lyfelismer� k�pess�g, valamint a szeri�lis (soralkot�s) gondolkod�s fejleszt�s�re is, amire az els� oszt�lyos matematika tan�t�sa sor�n a szab�lyj�t�kok meg�rt�s�n�l, a sz�msorok folytat�s�n�l nagyon nagy sz�ks�g van. �vod�sokn�l kezdetben csak k�telem�ek legyenek a sorok!

3. Keressd a sz�t!
Nagyon hasonl�t az el�z� j�t�khoz. Menete ugyanolyan, csak most a j�t�kvezet� azt mondja: Figyeld a sz�t: H�z!
Szavakat mond egym�s ut�n asztal, l�mpa templom. h�z. Itt kell leguggolni. �jra aut�, v�d�r. h�zas. h�t... h�zi. Persze t�bbsz�r maga a h�z is visszaj�n.
(Ugyanezt lehet sz�mokkal is j�tszani.)

4. Figyeld a v�g�t!
Ez egy l�ncj�t�k, lehet a labd�val sorban haladni, de a figyelemkoncentr�ci�t jobban fejleszti, ha �ssze - vissza dobjuk. A j�t�kvezet� azt mondja: A te szavad azzal a bet�vel kezd�dj�n, amivel az eny�m v�gz�dik: padl�s - s�rga - arany.
Nehezebb v�ltozata: A te szavad azzal a sz�taggal kezd�dj�n, amivel az eny�m v�gz�dik: k�lyha - haj� - j�s�g. (Ezt a v�ltozat�t harmadik - negyedik oszt�lyt�l javasoljuk. E v�ltozat fejleszti a helyes�r�si k�szs�get, a sz�tagol�s k�pess�g�t is.)

5. Bujk�l� mes�k
Eszk�z: k�nyv, magn� �s kazetta
Nagyobb - harmadik oszt�lyt�l - gyermekek sz�m�ra javasolt j�t�k. A gyerekek k�rben vagy a padban �lnek. A j�t�kvetet� k�nyvb�l felolvas egy mes�t, k�zben a magn�b�l is sz�l egy t�rt�net - kezdetben ez lehet egy m�r ismert gyermekvers - a gyerekek csukott szemmel hallgatj�k. Ut�na a j�t�kvezet� k�rd�seket tesz fel mindk�t t�rt�nettel kapcsolatban. K�s�bb az olvasott �s a hallott sz�veg is lehet ismeretlen t�rt�net.
Ez a j�t�k a megosztott figyelem, az �sszpontos�t�s fejleszt�s�re alkalmas.

Az eml�kezet egyes ter�leteinek fejleszt�se

Verb�lis eml�kezet

Az eml�kezeten bel�l megk�l�nb�ztetj�k a r�vid t�v� �s a hosszabb t�v� (megtart�) eml�kezetet, illetve m�s szempont szerint l�tezik vizu�lis (l�t�si) �s verb�lis (sz�beli) eml�kezet. Mi hangs�lyt fektett�k a r�vid t�v� eml�kezet (azonnali ut�nmond�s) fejleszt�s�re is, hisz ez az alapja a hosszabb t�v� eml�kezet k�pess�g�nek.
K�l�n�sen fontos a vizu�lis eml�kezet fejleszt�se a dyslexi�s gyermekek ter�pi�j�ban, hisz erre a k�pess�g�re nagy sz�ks�ge van a gyermekeknek az alakilag hasonl� bet�k - b �s d, m-�s n, sz �s zs.) megk�l�nb�ztet�s�ben.

1. Sz�ml�nc j�t�k
K�rben �l�nk a j�t�kvezet� kez�ben a labda. Mond egy sz�mot: 6, adja tov�bb a labd�t a k�vetkez� j�t�kosnak, aki elism�tli 6 �s hozz�teszi 3, a k�vetkez�nek m�r mind a k�t sz�mot el kell ism�telnie, �s egyet hozz�tenni. Addig j�tsszuk, am�g valakin�l meg nem szakad a l�nc. Ilyenkor megk�rdezhetj�k: Ki figyelt? Ki tudja? Nehez�thetj�k �gy a j�t�kot, hogy nem sorba dobjuk a labd�t.

2. Sz�l�nc j�t�k
Ugyanolyan, mint az el�z� j�t�k, csak itt szavakat mondunk. Fel�ll�thatunk olyan szab�lyt is, hogy csak egyetlen sz�tagb�l �ll�, illetve k�s�bbiekben k�t sz�tagosn�l hosszabb szavakat ne mondjunk.

3. Mondatl�nc j�t�k
Nehezebb, mint a sz�l�nc, mert a szavakat nem csak ut�nmondjuk �s hozz�tesz�nk egyet, hanem �rtelmes mondatot kell alkotnunk, ahogy ism�tl�nk �s b�v�t�nk. Nem k�nny� j�t�k, min�l t�bben vagyunk ann�l hosszabb lesz a mondatunk, �s nagyon kell figyelni a n�vel�kre!

4. Mesel�nc j�t�k
Nem egy hossz� mondat kialak�t�sa �s ism�tl�se a c�l, hanem b�tran lehet t�rt�netet kialak�tani.
K�t v�ltozata van. Egyik, amikor mindenki csak egy-egy sz�t tesz hozz�, s a gyerekekre van b�zva, mikor tesznek pontot a mondat v�g�re, s folytatj�k egy �sszef�gg� k�vetkez�vel. M�sik, mikor mindenki egy eg�sz mondatot tesz hozz�.

Az el�bb felsorolt valamennyi j�t�k a r�vidt�v� verb�lis eml�kezet fejleszt�s�re alkalmas. Az els� oszt�lyos gyermekek sz�m�ra m�g kiss� nehezek, hiszen �k maximum n�gy sz�mot, 10-12 sz�tagos mondatot tudnak visszamondani. Ez�rt kezdetben vel�k j�tszhatjuk, �gy ezt a j�t�kot, hogy a j�t�kvezet� el�sz�r 2, majd h�rom �s esetleg 4 sz�mot mond dobja valakinek a labd�t, vagy mutat valakire, s az visszamondja, hozz�tenni nem kell. Illetve maguk a gyerekek is �tvehetik a j�t�kvezet� szerep�t. Els� oszt�lyosokn�l, ha a mondatl�ncot �gy j�tsszuk, hogy egym�snak dobj�k a labd�t egy -egy mondattal, s csak azt kell visszamondani, hozz�tenni nem, m�r ezzel is fejlesztett�k az eml�kezet mellett az akt�v sz�kincset is Ily m�don pr�b�lkozhatunk a nagycsoportos �vod�sokkal is.

5. Megy a labda
Tulajdonk�ppen a mi gyermekkorunk mit visz a haj� j�t�ka, csak itt megy a labda b - el, �s csupa olyan sz� kell, ami ezzel a bet�vel kezd�dik. K�l�n�sen kis gyermekek sz�m�ra aj�nlott. Kicsit nehezebb v�ltozata, mikor megy a labda ma-val: majom, malom, maskara. (Nehez�thetj�k harmadik oszt�lyt�l �gy, hogy amit ind�tunk az a sz� els� sz�tagja, illetve csak ig�ket gy�jt�nk az adott bet�vel.)
Aki nem tud mondani, vagy olyat mond, amit m�r hallottunk kiesik. Nagyon gyorsan kell mondani, �s m�ris dobni tov�bb a labd�t!

Vizu�lis eml�kezet fejleszt�se

1. Hol is vagyok?
Nagyon egyszer�, s majd l�tni fogjuk, nem is igaz�n k�nny� j�t�k. K�rben �l�nk, vagy padban �l�nk. A j�t�kvezet� azt mondja. Mindenki n�zzen k�r�l alaposan, mindent n�zz�l meg. Majd m�sf�l - k�t perc m�lva, mindenkinek be kell hunynia a szem�t, s csukva tartani, s k�zben a j�t�kvezet� k�rdez: Milyen sz�n� fal?
Milyen k�pek vannak a falon?
H�ny ablak van?
J�tszhatjuk az oszt�lyban, otthon a nappaliban, de v�rakoz�s k�zben is �tteremben, orvosn�l, p�lyaudvaron.

2. Huh, valami v�ltozott!
�l�nk a szob�ban vagy az oszt�lyban. Padban is �lhet�nk �s k�rben is. Egyvalaki kimegy, miel�tt elindul, j�l k�r�ln�zhet. Am�g kint van valamit megv�ltoztatunk: helyet cser�l k�t - h�rom gyerek, kicsit �trendezz�k a helyis�get... Otthon a csal�dban j�tszhatjuk �gy is, hogy valaki �t�lt�zik, le (fel) veszi a f�lbeval�j�t, �trendezz�k a d�szp�rn�kat, megcser�lj�k a k�peket.
Mikor visszaj�n, ki kell tal�lnia, hogy mi v�ltozott.
Ez a j�t�k m�r kicsikkel is j�tszhat�, csak akkor szembesz�k�bbet, kevesebbet kell v�ltoztatnunk. A vizu�lis eml�kezet fejleszt�se mellett a megfigyel�-k�pess�g fejleszt�s�re is alkalmas.

3. Ut�noz�s - majomszok�s?
M�sodik oszt�ly m�sodik f�l�v�t�l javasoljuk j�tszani, s egyszer�bb v�ltozata az als�sok j�t�ka. Am�g a gyerekek m�g biztons�ggal nem saj�t�tott�k el a j�t�k l�nyeg�t addig a "f�szerep" legyen a feln�tt�.
Egyszer�, r�vid (kezdetben max. hat�temes, de k�s�bb lehet nyolc) mozdulatsort mutatunk be, s a kiv�lasztott kisgyereknek ezt kell leut�nozni. (pld. Leguggolok k�tszer, majd fel�llok fejemet balra, s jobbra ford�tom, vagy �ll� helyzetben k�tszer tapsolok a fejem felett, majd k�tszer a h�tam m�g�tt, majd k�tszer a hasam el�tt.. A tan�t� n�ni �sszek�theti a testnevel�s�r�n tanultakkal!

A gondolkod�s k�l�nb�z� ter�leteinek fejleszt�se

Gondolkod�s n�lk�l nincs tanul�si k�pess�g, s a gondolkod�si funkci�k fejleszt�se nagyon fontos a matematika, a nyelvtan tananyag�nak elsaj�t�t�s�hoz, meg�rt�s�hez.

Anal�gi�s gondolkod�s fejleszt�se
Az anal�gi�s gondolkod�s alapja, az a szint, ahonnan �p�tkezni lehet, amelyb�l a "magasabb szint� gondolkod�si funkci�k" (pld. a fogalmi gondolkod�s, a kauz�lis gondolkod�s, az inverz gondolkod�s) kiindulhatnak. A szab�lyk�vet�s, s az �n�ll� szab�lyfelismer�s, szab�lyalkot�s k�pess�g�nek fejleszt�se, s a tan�that�s�g felt�tele. Megl�te az iskola�retts�g egyik alapkrit�riuma. N�lk�le nincs gyakoroltat�s, nincs bev�s�d�s. Az olvas�s, a matematika tan�t�sa elk�pzelhetetlen n�lk�le. Az iskol�ra k�sz�l� �vod�sok sz�m�ra is aj�nlott j�t�kos fejleszt�se.

Fejezd be a gondolatom!
A j�t�kvezet� az ir�ny�t�, de �ltal�ban a gyerekek nagyon hamar r��reznek a szab�lyra, s �k maguk "ind�tanak " mondatokat.
A j�t�kvezet� eldobja a labd�t, s azt mondja: Fejezd be a gondolatom a kuty�nak n�gy l�ba van a csirk�nek…
T�len hideg van, ny�ron…
A kutya ugat, a macska…

Most felsorolunk n�h�ny befejezetlen mondatot, k�l�nv�lasztottuk a kicsik �s a nagyok feladatait.

Nagycsoport tavasz�t�l 9 �ves korig aj�nlott feladatok:
T�len a fej�nkre sapk�t tesz�nk, a kez�nkre…
Az asztal f�b�l van az ablak…
A haj� a v�zen visz minket a rep�l�g�p a…
T�len hideg van, ny�ron…
A tollal �runk az ecsettel…
A tenger vize nagy a t�csa…
Az eper piros a citrom…
A telev�zi�t l�tjuk is, halljuk is, a r�di�t…
A kuty�nak sz�re van a mad�rnak…
A csiga lass�, a nyuszi…
A levest kan�llal essz�k a t�szt�t…
Nappal vil�gos van �jszaka…
Az �ri�s magas a t�rpe…
A nagypapa m�r �reg, �n m�g…
A kiab�l�s hangos a suttog�s…
A l�nyoknak a haja sokszor hossz�, a fiuk� �ltal�ban…
Az �g k�k, a f�…
A fogunkkal r�gunk az orrunkkal…
A cukor �des az ecet…
A szerda nap, az augusztus…
A toll k�nny�, a szikla…
A nyuszi gy�va az oroszl�n…
Cs�t�rt�k ut�n j�n a p�ntek, j�lius ut�n…
Szerda el�tt van a kedd, szeptember…
Az embernek h�za van, a mad�rnak…
(Term�szetesen a mondatok �gy is elhangozhatnak: �jszaka s�t�t van, nappal... Ezt a j�t�kot �rdemes t�bbsz�r is elj�tszani, s �gy az ellent�tp�rok gyakorl�s�ra is alkalmas! Ketten is j�tszhatjuk, ak�r hazafel� a boltb�l vagy vacsorak�sz�t�s k�zben.)
Id�sebb gyermekek mondatai:
(Nehezebb v�ltozat az, amikor nem az ellent�tes tulajdons�got, hanem a hi�nyz� fogalmat kell megkeresni!)
A k�nyv pap�rb�l k�sz�l a ruha…
A h�s jutalmat �rdemel az �rul�…
A gyurma puha a gr�nit…
Hangos a kiab�l�s, halk a…
A dobnak van ver�je, a heged�nek…
Ev�s ut�n nem vagyok �hes, hanem.…
A kocka sz�gletes, a labda…
A mi utc�nk keskeny, a f�utca az…
Az igyekv� di�k az nem lusta, hanem...
A r�zsa sz�ra v�kony a fa t�rzse…
Az �tel �zletes a leveg�…
Kutya a puli, k�gy� a…
A siker �r�m, a kudarc…
�r�mmel t�lt el a siker, b�nattal a…
Egy ember szem�ly sok ember egy�tt…
A halnak v�z kell az �lethez, az embernek…
Az asztal fa, a l�bas…
Az ember meghal az �llat…
Lent van a padl�, fent…
Lent van a talaj (f�ld), fent…
Az �ra ketyeg a cseng�…
A ban�n nem egyenes, hanem…
A parketta nem matt, hanem…
Lent van a pince fenn a…
Mindennek van kezdete �s…