Tartalom:

Auditív szekvenciális emlékezeti feladatok

Cél:

A tanulók ismerjék fel hallott telefonszámaikat és javítsák a hibákat. A tanulók saját magukat helyezzék el egy szekvenciában, néhány előre megadott szempont szerint.

Eljárás:

A telefonszám példáján keresztül bemutatjuk, hogy milyen fontos betartani a sorrendiséget, a megfelelő rendet. Az egyik tanuló megadja a telefonszámát. Elismételjük neki, először egy számot megfordítva, más alkalommal két számot megfordítva és így tovább. A tanulónak azonosítani kell a számokat és javítani a hibákat. Adjunk valamennyi gyermeknek lehetőséget az aktivitásra.

A következőkben bemutatjuk azokat a különféle szekvenciákat, amelyeket maguk a gyermekek alakíthatnak ki.

„Most valamennyien írjátok fel a keresztneveteket a táblára!”

Amikor ez kész van;

„Most valamennyien rendezzétek az ábécé sorrendjébe a táblára írt keresztneveket!”

Bemutatjuk a tanulóknak, hogy ezt miként kell csinálni. Megismételjük az eljárást, a következő szekvenciális sorozatokat kialakítva:

- a keresztnevek ábécébe írt sorrendje;

- a vezetéknevek ábécébe írt sorrendje;

- a születésnapok sorrendje;

- az életkorok sorrendje;

- a testmagasságok sorrendje.

Buzdítsuk arra a tanulókat, hogy keressenek olyan kiegészítő szempontokat, amelyek az osztályban szekvenciális rendezésre használhatók.

Cél:

A tanulók hallgassanak meg, majd játszanak le egy dallam-szekvenciát.

Eszköz:

Egy xilofon[1] és kották

Eljárás:

Helyezzük el a xilofont a tanulók elé, és engedjük meg nekik, hogy valamennyien próbálják ki a különféle hangokat, és hallgassák meg a hangzást.

„Most le fogom játszani egy dal három hangjegyét. Csukjátok be a szemeteket, és nagyon figyeljetek. Amikor kész vagyok, akkor egyikőtök megpróbálja ugyanazt a dallamot lejátszani a xilofonon, amit tőlem hallott. Különféle hangokat kipróbálhat, amíg kiválasztja a megfelelőt.”

Amikor egy tanuló azonosította a három hangot próbálkozások és hibák után, és megismételte a szekvenciát, más tanulóknak is megengedjük ugyanezt. Ismételjük meg az eljárást úgy, hogy a további hangok hozzáadásával egy hosszú dallam-szekvenciát építünk fel (különböző dallamokat használjunk). A gyakorlatvezető segíthet abban, hogy a gyermekek élvezzék a dallamokat, hogy felismerjék a további hangok hozzáadásával felépítetteket. Ösztönözzük arra őket, hogy észrevegyék a szekvencia szerepét a zenében.

ASZE 3

Bemenet: Auditív/Vizuális Kimenet: Verbális

Cél:

A tanulók megfelelő rendben emlékezzenek vissza tárgyak szekvenciájára, és ismételjék meg verbálisan is.

Eszköz:

Fekete-fehér rajzok mindennapos tárgyakról.

Eljárás:

Valamennyi tanulónak egymás után bemutatunk egy táblát tíz tárgyképpel.

„Most előttetek megnevezek néhányat a képek közül. Mindegyikre mutassatok rá, amikor mondom a nevét. Miután befejeztem, ti mondjátok, anélkül, hogy a képre néznétek. Próbáljátok meg ugyanabban a sorrendben mondani, mint ahogy mutattátok azokat!”

Kezdjük minden gyermeknél három képből álló szekvenciával. Miután valamennyi gyermek szerepelt, növeljük a tételszámot eggyel és ismételjük meg az eljárást.

Megjegyzés:

A tanulók motiválása, szekvenciális emlékezetük javítása két általános módszer segítségével fokozható:

- Úgy jutalmazzuk a gyermeket, ahogyan az a feladat természetének megfelel, pl. minden gyermeknek megmondjuk, hogy egy-egy foglalkozás alkalmával hányra emlékezett pontosan a szekvencia tárgyai közül.

- Adjunk olyan jutalmat értékelésképpen, amely nincs összefüggésben a feladat természetével: azaz helyezzük kilátásba a csillagot vagy egyéb kis jutalmat azoknak a gyermekeknek, akiknél jól fejlődik a szekvenciális emlékezet leckéről leckére, vagy feladaton belül.

Cél:

A tanulók egy verbálisan adott utasítás sorozatot kövessenek, és pontos szekvenciában ismételjék meg a verbális utasítást.

Eljárás:

„Most mondani fogok nektek néhány dolgot, amit el kell végeznetek. Figyeljetek nagyon, és próbáljátok meg követni az utasításokat pontosan abban a sorrendben, ahogy mondtam. Miután befejeztétek, akkor ismételjetek el mindent ugyanabban a sorrendben, ahogy csináltátok!”

Kezdjük meg a bemutatást három utasítás-sorozat megadásával (pl. írj egy nevet a táblára, nyisd ki az ajtót, ülj le a székre). Azután ismételjük ugyanezt valamennyi gyermekkel, kezdve egy három utasításból álló sorozattal. Miután valamennyi gyermeknek sikerült, nehezítsük a feladatot sorozatok megadásával.

Minta utasítások:

- Írd fel a neved a táblára!

- Nyisd ki, csukd be az ajtót!

- Ülj a székre!

- Ugorj vagy szökdécselj, előre vagy hátrafelé!

- Nyisd ki, csukd be a könyvet!

- Rajzolj kört, négyzetet, háromszöget a papírra!

- Érintsd meg a lábujjad, fejed, térded!

- Emeld fel a széket!

- Tapsolj, pattints az ujjaddal!

- Hegyezd ki a ceruzádat!

- Töröld le a táblát!